Гостевая

Имя:

Алексей Волков

Сообщение:

Здравствуйте, Михаил Семенович!
Простите за навязчивость, но, правда, хочется Вам помочь, поэтому посылаю Вам «код власти».
Ваши мысли о новой школе вполне созвучны с высказываниями автора книг по педагогической психологии Талызиной Н.Ф., к сожалению, ушедшей от нас в 2018 году.
По её учебнику учатся у нас в педагогическом колледже будущие учителя начальной школы. Если Вы и член-корреспондент Академии Педагогических Наук говорите об одном и том же, то почему у нас в школах так не учат???

Талызина Нина Федоровна (28.12.1923-06.01,2018) — отечественный психолог, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент АПН СССР, действительный член АПН СССР, действительный член РАО, Заслуженный профессор МГУ. Лауреат премии Президента РФ, Лауреат премии М.В. Ломоносова, почетный профессор факультета психологии.

Нина Федоровна ТОЖЕ поддерживала Вашу идею. Вот что она пишет в 8 главе «Пути формирования учебной мотивации» своего учебника
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации
М.:Издательский центр «Академия», 1998.

«Наблюдение за работой учителей показывает, что они далеко не всегда уделяют должное внимание мотивации учащихся. Многие учителя, часто сами того не осознавая, исходят из того, что раз ребенок пришел в школу, то он должен делать все, что рекомендует учитель. Встречаются и такие учителя, которые прежде всего опираются на отрицательную мотивацию. В таких случаях деятельностью учащихся движет желание избежать разного рода неприятностей: наказания со стороны учителя или родителей, плохой оценки и т.д.
Нередко в первый же день пребывания в школе ученик узнает, что теперь он не может вести себя так, как раньше: ему нельзя встать, когда хочется; нельзя повернуться к ученику, сидящему сзади; нельзя спросить, когда хочется это сделать, и т.д. В таких случаях у ученика формируется постепенно страх перед школой, страх перед учителем. Учебная деятельность радости не приносит. Это сигнал неблагополучия. Даже взрослый человек не может длительное время работать в таких условиях.
Чтобы понять другого человека, надо мысленно встать на его место. Вот и представьте себя на месте ученика, который должен каждый день, как правило, не выспавшись, вставать и рано утром идти в школу. Он знает, что учительница снова скажет, что он тупой, несообразительный, поставит двойку. Отношение учителя к нему передалось ученикам класса, поэтому многие из них тоже относятся к нему плохо, стараются чем-нибудь досадить. Словом, ученик знает, что ничего хорошего его в школе не ждет, но он все-таки идет в школу, идет в свой класс.
Если аналогичная ситуация складывается у учителя, то он долго не выдерживает и меняет работу. Учитель должен постоянно помнить, что человек не может длительное время работать на отрицательной мотивации, порождающей отрицательные эмоции. Если это имеет место, то надо ли удивляться, что уже в начальной школе у некоторых детей развиваются неврозы.
В этой связи стоит вспомнить В.Ф. Шаталова. Его главная заслуга, по нашему мнению, не в конспектах и опорных пунктах, а в том, что он снял у детей страх перед школой, сделал ее местом детской радости. А ребенку школа должна обязательно приносить радость. К этому обязывает не только гуманное отношение к детям, но и забота об успешности учебной деятельности. В свое время Л. Фейербах писал, что то, для чего открыто сердце, не может составить секрета и для разума.
Задача учителя начальной школы прежде всего и состоит в том, чтобы «открыть сердце ребенка», пробудить у него желание усваивать новый материал, научиться работать с ним. »

Страна:

Russia

Дата:

Май 09, 2020 1:25